O ano passado trouxe ampla e necessária atenção à diversidade no conteúdo de mídia infantil. Eventos como o Kidscreen Summit, o COVID Zoominars e outros festivais virtuais focaram na necessidade e no direito que todas as crianças têm em se verem nas telas. A composição da nossa indústria também está evoluindo por meio de iniciativas para garantir que vozes autênticas venham à tona na concepção, desenvolvimento e redação.
Mas há uma terceira etapa do triângulo – que é a recepção da diversidade pelas crianças. Se o construirmos, eles virão? E quais são as melhores práticas para apresentar os jovens a seus colegas do outro lado da rua ou ao redor do mundo, cujas vidas podem ser muito diferentes das suas?
Há mais de 20 anos, no Festival Internacional de Televisão Infantil PRIX JEUNESSE, vi um programa que ficou comigo. Era um documentário da Danmarks Radio (emissora pública dinamarquesa) sobre um menino na Guatemala que ganha a vida quebrando pedras. Todos os dias, ele puxava uma grande pedra do rio e usava um martelo para quebrá-la em pequenos pedaços. Ele usava luvas feitas de pneus velhos que quase não protegiam as mãos. Ele carregava as pedras em um saco de estopa e arrastava-o para a estrada, onde recebia alguns centavos por seu trabalho.
Este trabalho foi parte de um esforço contínuo de Mogens Vemmer, então chefe de programação infantil na DR, que queria que as crianças dinamarquesas soubessem que “as crianças em todos os lugares crescem com igual dignidade, mesmo em circunstâncias desiguais”. Todos os anos, a DR enviava uma equipe de documentários a um país muito diferente da Dinamarca para voltar com histórias sobre a infância através das lentes de cada criança.
Essa história, em particular, ficou comigo porque teria sido muito fácil para as crianças dinamarquesas se afastarem desconfortáveis, observando uma criança da sua idade em trabalho tão duro. Em vez disso, a história se concentrava em um pequeno elemento da vida da criança que teria ressonância para as crianças em todos os lugares: esse menino estava economizando um pouco do dinheiro que ganhava para comprar uma bicicleta. Para ele, uma bicicleta significava liberdade – ele podia trabalhar e ir para a escola. As crianças na Dinamarca provavelmente tinham bicicletas e provavelmente sentiam empatia com a liberdade de ir aonde quisessem.
Da mesma forma, Là Où Je Dors, uma série canadense de uma década atrás, documentou onde as crianças dormem globalmente. Alguns tinham quartos elegantes só para eles, enquanto outros dormiam no chão lotado. As próprias crianças, porém, mostraram com orgulho suas casas para as equipes de filmagem, e como todas as crianças dormem, o que era comum (e amado) superou o que era estranho.
As crianças podem perceber muita diferença se você apenas lhes der algo familiar. Em um mundo digital conectado, encontrar a primeira conexão não é o fim; é um ponto de partida para uma conversa contínua, novas descobertas e amizade. Isso voltou à minha mente esta semana quando li When You Wonder, You’re Learning, um novo livro de Gregg Behr e Ryan Rydzewski. Eles usam as percepções de Fred Rogers sobre o desenvolvimento infantil e os exemplos do “Mister Rogers’ Neighborhood” como uma plataforma de lançamento para os esforços da comunidade (principalmente em Pittsburgh) para “refazer a aprendizagem” em torno da curiosidade e da criatividade.
Um dos primeiros capítulos do livro fala sobre teorias e práticas educacionais construídas com base no conhecimento existente de uma criança sobre algo, dando-lhes oportunidades de explorar, examinar e questionar sobre isso. Os autores escreveram: “Rogers sabia que para as crianças aprenderem de forma eficaz, as informações disponíveis devem se conectar com o que estão familiarizados e com o que desejam saber mais. Tem que atingir aquele equilíbrio tentador entre familiaridade e mistério – o próprio equilíbrio sobre o qual Neighborhood foi construído.”
Essa mesma escala atua nas escolhas de conteúdo infantil em todo o mundo. Quando Dubit pergunta a jovens de 2 a 15 anos quais fatores são essenciais em suas escolhas de entretenimento, a familiaridade e a confiança têm alta classificação. Os principais fatores emocionais se concentram em histórias que chamam a atenção, estimulam a imaginação e são compreensíveis sobre tópicos nos quais a criança já está interessada. Isso vale para todos os continentes. Pesquisas Dubit – América Latina (Brasil), Europa (Itália, França, Reino Unido), Ásia (Índia) e América do Norte (Canadá, EUA).
Cultivar a diversidade no conteúdo infantil faz muito do trabalho de permitir que as crianças se vejam na cultura popular. À medida que o mundo se torna mais interdependente, precisamos mostrar aos jovens que eles também fazem parte de um todo no qual todas as diversas peças se encaixam. Isso não precisa de uma mão pesada; às vezes uma bicicleta ou uma cama é suficiente.
David Kleeman para Kidscreen.
